CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA
CELSO SUCKOW DA FONSECA – CEFET/RJ
DIRETORIA DE CURSOS DE PÓS- GRADUAÇÃO
COORDENADORIA DE CURSOS DE PÓS – GRADUAÇÂO LATO SENSU
Uma proposta teórica sobre o uso do gênero “Cartas de Aconselhamento” no ensino de leitura em língua inglesa
Cláudia Valéria Vieira Nunes Farias
Projeto de Pesquisa apresentado ao Professor Antonio Ferreira como avaliação parcial da disciplina “Introdução à Pesquisa em Letras” do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Ensino de Línguas Estrangeiras
Professora Glória Quélhas
Orientadora
RIO DE JANEIRO/ BRASIL
SETEMBRO/2011
SUMÁRIO:
1 - Introdução..............................................................................................3
2 – Objetivos...............................................................................................5
2.1 – Objetivos Gerais......................................................................5
2.2 – Objetivos específicos..............................................................5
3 – Justificativa...........................................................................................6
4 – Problema...............................................................................................7
5 – Perguntas de pesquisa..........................................................................7
6 – Hipótese.......................................................................................................
7 – Fundamentação Teórica .............................................................................
8 – Metodologia e procedimentos................................................................9
9 – Cronograma..........................................................................................10
10 – Referências bibliográficas.....................................................................11
11 – Anexo..................................................................................................12
1 – INTRODUÇÃO
A presente pesquisa documental visa demonstrar por que o gênero discursivo “carta de aconselhamento” deve ser utilizado em sala de aula de língua inglesa em uma abordagem com foco na leitura. Além disso, este trabalho proporá atividades didáticas que possam ser utilizadas em sala de aula com esse gênero específico, de maneira a contemplar também a prática, sem a qual qualquer tentativa de teorizar sobre o assunto se mostraria incompleta.
Como professora e coordenadora pedagógica de língua inglesa da rede pública, utilizo uma abordagem de ensino de língua com foco em leitura e estou sempre preparando novos materiais e procurando textos que sejam de interesse dos alunos e que atendam as minhas necessidades de ensino da língua. Trabalhar com gêneros textuais diferentes tem se mostrado uma decisão acertada pela gama de possibilidades que essa modalidade pode oferecer e por servir para a conscientização do aluno para as possibilidades da língua no que se refere à adequação dos gêneros em função de cada situação comunicativa estabelecida. Assim, procurar gêneros adequados à faixa etária dos alunos dos últimos anos do 2ª segmento do Ensino Fundamental e do Ensino Médio levou-me a sites de revistas para adolescentes e à constatação de que um gênero bastante comum é o “cartas de aconselhamento” em que o leitor pede orientação sobre determinada situação ou sobre um tema mais geral. Para isso, o leitor envia um e-mail ao site com as suas dúvidas. Uma rápida análise das mensagens enviadas por leitores e das respostas dadas pelos profissionais consultados pela publicação nos mostra que a formatação da mensagem eletrônica remete à das cartas tradicionais enviadas em papel. Assim, o que mudou foi apenas o veículo, mas o gênero “carta” permanece ativo, desempenhando sua função comunicativa de troca de informações e, embora com algumas modificações em função do novo veículo utilizado _ a ausência da data, por exemplo, já que esta informação já consta do e-mail _ e servindo ao leitor como um suporte emocional contribuindo para a solução de problemas. Ao tratar de assuntos que frequentemente se mostram fontes de frustração e preocupação por grande parte dos adolescentes nos dias atuais, este gênero deve despertar o interesse dos alunos. Este interesse pode agregar ao aprendizado da língua estrangeira a leitura comprometida com os reais propósitos discursivos do gênero, a saber, os de aconselhar o consulente ajudando-o a tomar decisões sobre seus atos.
Da mesma forma que Bazerman (2009, p. 93) sugere que as cartas podem ter sido o gênero seminal de vários outros gêneros mais complexos: “A carta em várias instâncias parece ter servido como uma forma transitória para permitir a emergência de gêneros com uma função comunicativa definida e com amarras sociais”, também entendemos que as cartas ou perguntas enviadas virtualmente constituem-se na versão moderna e mais resumida do aconselhamento psicológico tradicional, embora, obviamente, não o substitua totalmente. Assim, o leitor das revistas que oferecem este serviço pode se consultar de forma rápida, gratuita e discreta, o que, certamente, atrai um grande número de leitores que podem não ter a oportunidade de uma consulta presencial.
Considerando o caráter abrangente e útil do gênero, o presente trabalho procurará dar subsídios teóricos que confirmem a opção pelo mesmo em aulas de língua estrangeira, de maneira geral, e de língua inglesa, de forma específica; assim como pretende sugerir atividades para essa utilização, unindo teoria e prática.
2 – OBJETIVOS:
2.1 - OBJETIVOS GERAIS:
O presente trabalho tem como objetivo geral fazer um levantamento das teorias voltadas para a conceituação de gênero textual que justificam o uso de gêneros como objeto de estudo da língua. Além disso, visa também propor atividades didáticas para a aplicação da teoria na sala de aula de língua estrangeira, de uma maneira geral e na de língua inglesa, de maneira específica, em uma abordagem com foco em leitura.
2.2 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Prover o professor com subsídios teóricos para a utilização de gêneros textuais na sala de aula de língua estrangeira em uma abordagem com foco em leitura;
- Fazer um levantamento dos últimos estudos a respeito do uso de gêneros textuais no ensino de língua estrangeira de forma a tentar delimitar o “estado da arte” do tema;
- Propor atividades didáticas práticas que podem ser aplicadas em sala de aula privilegiando as estratégias de leitura e promovendo a conscientização do aluno sobre o gênero proposto e sua função comunicativa.
3 - JUSTIFICATIVA:
A relevância de uma pesquisa como a que se propõe está na compreensão da importância do estudo de gêneros textuais para o ensino de língua. Ao se tentar aplicar esse conhecimento para o ensino de língua estrangeira é natural que professor aja muitas vezes de forma intuitiva, sem condições de enveredar por uma pesquisa do que já foi dito sobre o tema. O presente trabalho pretende atualizar esse professor que já atua com práticas pedagógicas que incluem a utilização de gêneros textuais assim como contribuir[CF1] com o professor que gostaria de se iniciar em uma empreitada como essa.
Há muitos estudos a respeito do tema e a proposta deste trabalho é fazer um levantamento das principais ideias que possam ser úteis ao professor em sala de aula embasando teoricamente a sua prática, a partir de estudos recentes, na forma de monografias, artigos, dissertações e teses,. Com uma visão mais informada, tanto da teoria quanto da prática, ele estará mais apto a adotar atividades vinculadas ao uso de um gênero textual na sala de aula de língua estrangeira.
Como o estudo do uso de gêneros textuais, em geral, em sala de aula é um assunto muito amplo e desviar-se-ia, portanto, do escopo dessa pesquisa, foi escolhido o gênero “carta de aconselhamento”, cuja nomenclatura pode, inclusive, ser modificada se a literatura a respeito assim o sugerir. Da mesma forma, foi incluído como objetivo secundário a sugestão de atividades didáticas que o professor poderá adotar em sua sala de aula de forma a aplicar o que será discutido teoricamente.
4 - PROBLEMA:
Muitos professores, embora cientes da importância do estudo de gêneros, podem desconhecer a sua aplicabilidade em uma sala de aula de língua estrangeira. Uma das hipóteses para que isso ocorra é o desconhecimento de estudos nessa área. No dia a dia o professor experiente pode não dispor de tempo e de oportunidade para pesquisar as útimas publicações sobre o assunto, ou mesmo, para ler trabalhos acadêmicos a respeito. O professor menos experiente pode nem mesmo saber onde procurar tais informações.
5 - PERGUNTAS DE PESQUISA:
Este trabalho se propõe a fazer um breve levantamento teórico com a finalidade de responder as seguintes perguntas relacionadas à aplicação do gênero “cartas” de maneira geral, ou “cartas de aconselhamento”, de maneira específica:
- Que estudos estão sendo feitos a respeito do tema?
- Em que área estes estudos são mais frequentes?
- Quais as principais teorias veiculadas por esses trabalhos?
- Como essas teorias podem informar e ajudar o professor a utilizar este gênero em sala de aula?
- Quais são os pesquisadores e as instituições mais preocupados com o tema?
- Que outros meios o professor em sala de aula pode usar para se manter atualizado sobre o tema?
Também se propõe a sugerir atividades usando o gênero estudado de forma coerente com as teorias sobre o ensino de língua estrangeira levantadas segundo as seguintes perguntas:
- Que tipo de atividades poderiam ser usadas em sala de aula contemplando o gênero em tela ?
- Que atividades poderiam tornar o gênero “carta de aconselhamento” mais significativo para o aluno?
- Que atividades podem ajudar o aluno a aplicar as estratégias de leitura no gênero tratado neste trabalho?
6 – HIPÓTESES
O presente estudo pretende sugerir atividades práticas para a utilização do gênero “cartas de aconselhamento” em sala de aula de língua inglesa a partir das teorias que preconizam esse uso. Para tanto, parte da hipótese que alguns professores, por falta de tempo para sua atualização no assunto ou por desconhecimento sobre onde buscar as informações pertinentes, deixam de utilizar atividades que contemplem gêneros textuais de maneira geral.
7 – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:
A fundamentação teórica que embasará este estudo será justamente aquela pesquisada na primeira etapa do mesmo. Autores como Bazerman (2009), Ramos (2004), Kleiman (2003), Dolz e Schneuwly (2004), entre outros; se apropriam da noção de “Genre” de Swales (1990) e defendem essa abordagem para o ensino de línguas. Este estudo fará um levantamento das principais correntes veiculadas por estes e outros autores, sugerindo atividades para uma materialização das mesmas na sala de aula, informando, assim, o professor que desejar privilegiar a noção de gênero na prática.
8 - METODOLOGIA E PROCEDIMENTOS:
Para atingir os objetivos propostos o presente trabalho seguirá a seguinte ordem de atividades:
1 - Fase 1 : Revisão bibliográfica com levantamento dos principais conceitos necessários para a execução da pesquisa documental, a saber: gênero textual, gênero discursivo, ensino de língua estrangeira com foco em leitura, estratégias de leitura, e outros que se mostrem relevantes durante a revisão bibliográfica. As publicações que serão usadas nessa revisão bibliográfica fazem parte da bibliografia deste projeto embora outras possam ser adicionadas à medida que a pesquisa se desenvolver.
2 – Fase 2 : Pesquisa em sites de universidades sobre trabalhos acadêmicos versando sobre o tema gênero textual “carta” e “carta de aconselhamento” com vistas a perceber os últimos estudos e tendências da área.
3 – Fase 3: Levantamento do corpus da pesquisa em sites de revistas para adolescentes com vistas a dispor de textos do gênero estudado.
4 - Fase 4: Análise do corpus em relação às conclusões obtidas com a revisão bibliográfica e a pesquisa de trabalhos acadêmicos com vistas à elaboração de novas atividades didáticas sugeridas por esse trabalho. Um exemplo de corpus coletado faz parte do anexo deste projeto.
5 – Fase 5: Redação da monografia.
9 - CRONOGRAMA:
Ano 2011/2012
| ETAPA/MÊS | SET | OUT | NOV | DEZ | JAN | FEV | MAR |
| Fase 1 | X | X | X | | | | |
| Fase 2 | | X | X | X | | | |
| Fase 3 | | | X | X | | | |
| Fase 4 | | | | X | X | | |
| Fase 5 | | | | | X | X | X |
10 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BAZERMAN, C., BONINI, A. e FIGUEIREDO, D. (orgs.), Genre in a changing world, Parlor Press, Indiana, 2009.
DIONISIO, A.P., BEZERRA, M.A., MACHADO, A.R. (orgs), Gêneros textuais e ensino, 2ª ed, Lucerna, Rio de Janeiro, 2003.
DIONISIO, A.P., HOFFNAGEL, J.C. (orgs), Gêneros textuais, tipificação e interação – Charles Bazerman, Editora Cortez, São Paulo, 2009.
DOLZ, J. E SCHNEUWLY, B., Gêneros orais e escritos na escola, Mercado das Letras, São Paulo, 2004.
KARWOSKi, A.M., GAYDECZKA, B. e BRITO K.S. (orgs), Gêneros Textuais: reflexões e ensino, 2ª ed., Lucerna, Rio de Janeiro, 2006.
KLEIMAN, A. Apresentação In DIONISIO, A.P., BEZERRA, M.A., MACHADO, A.R. (orgs), Gêneros textuais e ensino, 2ª ed, Lucerna, Rio de Janeiro, 2003.
MARCUSCHI, L. A.. “Gêneros textuais: definição e funcionalidade” In DIONÍSIO, Â. et al. Gêneros textuais e ensino, Lucerna, Rio de Janeiro, 2002.
MEURER, J.L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (orgs) Gêneros: teorias, métodos e debates, Parábola, São Paulo, 2005.
MEURER, J.L; MOTTA-ROTH, D. (orgs) Gêneros textuais e práticas discursivas, EDUSC, São Carlos, 2002.
MICHELETTI, G. (org.), Enunciação e Gêneros Discursivos, Editora Cortez, São Paulo, 2008.
NASCIMENTO, E. L. (org.), Gêneros Textuais: da didática das línguas aos objetos de ensino, Editora Claraluz, São Carlos, 2009.
RAMOS, R.C.G., Gêneros Textuais: uma proposta de aplicação em cursos de inglês para fins específicos. The ESPecialist, v.25, n.2, 2004, 107-129.
SCHNEUWLY, B. & DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola, Mercado de Letras, Campinas, 2004.
SIGNORINI, I. (org.), Rediscutir texto, gênero e discurso, Editora Parábola, São Paulo, 2008.
SWALES, J. M., Genre analysis. English in academic and research settings. Cambridge University Press, Cambridge, 1990.
11 – ANEXO
ANEXO: From www.link2love.com acesso em setembro 2011
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[CF1]Achei que contribuir com seria melhor, o q vc acha ?
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